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ag亚游体验金提款被黑 - 探寻学会“画”“话”的路径

导读:探寻学会“画”“话”的路径朱永红小学中高年级写作是重点,可是在实际教学中我们发现很多学生不知如何去写,怎么去写好自己的作文,这和低年级的写话能力培养有着很大关系。也逐渐让学生从“要写”转变成“想写”,这也是看图写话的初步阶段吧!希望教师能把“画+话”的方式运用好,把这个“画”拓展、用活,这样才是真正的实践,这样才能给课堂带来更多的乐趣。因此,不仅要“画+话”的形式,还要采用“话+话”的形式。

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朱永红(南京理工大学实验小学)

小学中高年级写作是重点,可是在实际教学中我们发现很多学生不知如何去写,怎么去写好自己的作文,这和低年级的写话能力培养有着很大关系。如何让低年级的作文课堂更加有效,这成为了一个重要的课题。从低年级起,就该重视学生写作能力的培养,找到符合学生认知规律的方法,这样才能为学生在中高年级写好作文打下扎实基础。

一、“入门钥匙”——兴趣

面对看似迷茫的作文指导,只要理清思路和方向,激发学生兴趣,方能使学生从中获益良多。

《义务教育语文课程标准》中,针对低年级的语文学习认知规律,提到几点:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这些关于低年级写话的要求中都围绕着兴趣,由此可见,兴趣的激发是作文课堂的重要因素。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。

二、提高兴趣——“画+话”

记得自己一开始指导学生写话本时,看到个别学生的基础很薄弱,十分着急,不理解为什么简单的写话总是写不好。逐渐观察发现,他们似乎有一种心理压力——“又要写了”“为了写话,我要认真写!”所以,我在教学时要保护和召唤学生们的兴趣。所以在我的写话教学中,我先出示给学生一幅图,图上是学生们最喜欢的校园“动物园”,这一动物园里精心培育了很多动植物,是学生们最喜欢的地点之一。我首先从这一点切入,一下就调动起学生们的兴趣,学生立刻讨论研究起来。也逐渐让学生从“要写”转变成“想写”,这也是看图写话的初步阶段吧!总之一句,教学要遵循学生的身心特点和认知规律,针对学生感兴趣的话题。

作文课堂以兴趣为出发点,建立在兴趣基础上的写话,才是有意义的写话,才能有话可写,学生才能更好地融入到实践当中。这节课上,我从学生们最喜欢的校园景色入手,让学生们选择自己感兴趣的“园子”观察。写话时,在重点指导了鸽子的写法后,让学生们根据自己的兴趣写自己喜欢的小动物。潜移默化中,学生们就能感受到乐趣,这也是作文有效课堂所带来的最大积极效果。

利用“画”的形式只是作文课堂调动兴趣的一个小的方法,其实通过看“画”的方式,我们还可以举一反三,想到更多的方法。例如,让学生们去校园的花坛看一看,让学生们去观察学校的爬山虎,让学生们去摸一摸校园里的小兔子,这些都比看画来得更生动和真实,形形色色有趣的动物、植物近在眼前,怎么能不调动起学生的积极性呢?低年级段的学生对很多新鲜事物都很感兴趣,我们就可以从这里入手,从生活入手,让他们去接触去感受身边的有趣现象和平常的事情,从平常中感受乐趣。写话一定要写学生感兴趣的内容,如他们身边正发生的事,他们正玩的游戏,他们看到的,他们摸到的。总之,教师要善于抓住一切有利于写话的素材,激发学生写话的热情。在教他们写话时,教师可以引导他们看看写写、玩玩写写、做做写写、听听写写。让学生们去观察,去看一看,去想一想,去摸一摸,去闻一闻,这会让学生们在写话的过程中更加有话可说,更加愿意写。希望教师能把“画+话”的方式运用好,把这个“画”拓展、用活,这样才是真正的实践,这样才能给课堂带来更多的乐趣。

三、落实指导——“话+话”形式

学生的兴趣提高了,入门钥匙顺利获得,写话的大门也就打开了。可是如何走得进去、走得通畅、走得顺利还需要训练和指导。所谓“我手写我口”,即告诉我们想要写好话还要说好,只有说好了说准了,才能落实到笔头上。因此,不仅要“画+话”的形式,还要采用“话+话”的形式。这第一个话指的是说话,第二个话才是写话。由此看来,想要写好话,必须要会说。

“新课程标准”在旧的标准的基础上做了相应的调整,提出了新的目标。要求学生不仅要会听,还要能复述大意和自己感兴趣的情节。能够积极参加讨论,敢于表达自己的意见。要学生能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。这些新目标,表明学生的口语交际和综合性学习必须相互结合,培养学生从感兴趣的情节入手,想表达,会表达,只有说好了才能写好。所以在课堂指导过程中,我也意识到了这一点。前面的大多数时间都让学生们去说,说的时候注意要抓住外形。可以用上打比方的方法把句子说得生动形象。例如,在板书和教师的指导下,教会学生先说鸽子的外形,再说动作,学生们在说的过程中,不仅说出了外形,还运用了打比方的方法。一个学生说“它们有的在吃食,有的在飞翔”。教师给予表扬,此时,引出打比方的方法,指出打比方的好处,再让学生把句子说饱满、说具体。从而,学生就能说出不一样的句子:“它们有的在屋顶上聊天,好像在说悄悄话,有的翩翩起舞,还有的……”这样,学生的能力明显提升,其他的学生就知道如何去说,然后再找其他的学生用不一样的方式去说,逐渐就能提高说话的能力。最后,还提出要按照顺序说清楚。每一步都要学生说清楚说明白,在潜移默化中,学生就知道如何去说,写话也就自然水到渠成。作文课堂要给学生充足的时间说,这样才是实践的意义所在,所以在课堂上花了很多篇幅指导学生说,也印证了这个道理。

四、学会积累——“厚积而薄发”

“积累什么”和“怎样积累”,让学生易于积累,乐于积累,这也是作文教学的基本要求。知识的积累,全在细水长流的阅读中,多读、多思、多练,可以在读写能力上收到“水到渠成”的效果。多读便是积累的重要方法之一。朗朗上口的文字总能在写作时迸发出来,学生一旦将积累的材料放入文章中,文章便会增色不少。

可是准确地运用自己课外积累的优秀字、词、句,灵活穿插到自己的写话中,对于低年级的小朋友来说难度比较大,而运用教材上的材料对于他们来说就容易很多。例如在课堂上,可以适当地问问:“你还记得文中是怎么描写小动物的?用了哪个词?”这样,就可以让学生将自己学过的知识展示在脑海中,然后适当地体现在文章中,为自己的文章增添活力。

诗词的运用更能让文章锦上添花。在教学过程中,问问学生“这样的场景你能想到哪首诗?”“描写这个季节的诗句你能想到哪些?”教师适当提示,此时的学生立刻就能被“一语惊醒”,自然了解到引用的妙趣所在。

(本文选自《语文教学通讯c》,2016.12)

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